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                “不要考100分!”

                “不要考100分!”这句看似诱导教唆青少年不※求上进的话,却是已故国际著名数学我要滅大师、南开大学数学教授陈省身先生多年前给中国科技大学少年班︾的一句题词。

                 

                    时隔多年,陈先生的这句话才在中科大少年班创办30周年之际,在《新京报》记者对中科大卐校长朱清时先生的采访中,被朱校长々重新提起。即使 神色一動已经时隔多年,我们◤再次听到陈先生这句题词,也仍感觉有振聋发聩之感。朱清时校长给大家介绍了这个题词多年不被公开的原因以及陈先生⊙题词的本意:“那□个时候思想很保守,少年班很多人不能理解这个题词的真正含义。陈先生的意①思是,少年班的学生做学问,掌握精髓要义考个七嘴角微微翹起八十分,就可以了。不要为【了考100分在细枝末节上浪费→过多的时间。” 朱校长还但并沒有認主煉化打了一个比方:“比如在↓我四川老家,一亩地可以产水稻400斤,一年施很多化肥〖,就为了『多产几十斤,以后再施更多的肥,增产并不多,却把土壤给破坏⌒ 了,这样的作法其实并不好。” 以种庄稼的譬喻来诠■释陈省身先生的题词,朱校长让我们真正读懂▼了“不要考100分”这句话的話深义。

                 

                    是啊,如果教育的目标只锁定在分数上,仅仅追求分数ㄨ上的完美,那么学生必然要在知识的细枝末节上花费♂大量的时间和精力,长此以往,势必浪◥费聪明才智,让人格、品德扭曲僵化,成为ぷ考试的机器。事实上,陈先生这句话是对分数至上的应试教育的一次忧心忡忡的反 倒是一愣思,是关于教育对基础知识细枝】末节的纠缠而忽视学生全面发展的一∩个深刻批判。然而言者谆水元波更是直接谆,在现实中,却听者藐@ 藐。

                 

                    君不见,如今的学校教育,在没有升学率■就没有生存的社会大环境下,不管素质教育之▽名喊得多么响亮,应试教育之实却搞得毫不含糊。道理很简单,一所︻学校办得再好,如果没有出色的升学率,你在学生、家长、社□ 会的眼中就什么都不是。于是,高中三年,集中△营式的应试训练、题海战术,几乎成为每一个走过高考的中国青年一段残酷的记忆。在这样的现实●面前,“教育为的是人的发展”这一教育的终▲极目的,无疑已成为奢谈!学生得到的,只是一些怎样◥获得高分的奇技淫巧。可怕的是,这样的状况不仅仅是在高中才有,其触角已伸入到了整个基础教育领域。

                 

                    近来听闻,某小学生考了▓98分,还被要求写检查——原因是没得100分!家长方面的情况也好不到哪儿≡去。家长都很关心孩子,这理所当然。但以我多年从教的经验来看,绝大多数家长关注的仅仅是孩子的分数,而不是孩子的教育。每次家长◢会后,孩子成绩不理想的家长们,都会╳焦急万分,围着老师,请求老师指点提高分数的迷津,而对分数背后的更深层次的教育问题——比如孩子的行为习惯、责任心、进取心等,却很♂容易忽视。社会上的各种机构也在为“分数至上”而推波助★澜。各种培训班、等级考试应运而生,而且生意个个火〓爆。这也难怪,学校唯分数是从,家长和孩子们都指着拿奥数成绩、英语等级证书等∑敲开名校的大门。于是,孩子们在近乎变态的奥数题目中被绕来绕去,却不敢懈怠;英语考㊣ 级竞赛也是水涨船高,这厢刚言無行为过了公共英语四级而弹冠相庆,那边考过五级、六●级的却臭了街!

                 

                    倒霉的是可怜的孩子们——分数永远是没有@最高,只有更高。所以,对分数的追求也永无〓止境。于是,陈省身先生的担忧在现实中应验:为了高分,学生把精力都投入到☉那些所谓“有用”的学科上,倾其所有,精益求精。本来轻轻松松就可以得到90分的,却为了出人头地,不得不◥牺牲一切,努力得到剩下的那10分。为此,他们被迫在“没用”的名义下,放▓弃了另外的一个又一个原本可以轻轻松松得到的90分。孩子的聪明才智全耗在这》儿,培养出的,却是一个个人格残缺的考试机器Ψ 。被分数毁掉的孩子已经不少了!

                 

                    “不要考100分!”陈省身先生的这句题词虽已事隔多年,陈先生也已经驾▅鹤西去,但先生这句话仍然值得家长、学校和ζ全社会细细考量。 

                 
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